Dislexia ¿sabemos detectarla? ¿conocemos sus consecuencias?

DISLEXIA Y DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:

Buenas, ¿Qué tal lo lleváis? Hoy hemos elegido este tema porque nos parece muy interesante que se conozcan las CONSECUENCIAS EMOCIONALES de este trastorno. Parece que conocemos lo que es la dislexia, pero en la práctica el diagnóstico diferencial es más complicado. Además las dificultades a corto plazo puede que no sean muy llamativas, pero sus consecuencias son muy negativas. En los últimos años se habla mucho más de TDHA, de TEL, de TEA y los niños que sufren dificultades de la lectoescritura y/o de las matemáticas se nos van "quedando por el camino sin atender".

Desde nuestra experiencia como profesionales de la educación, creemos que es muy importante, como comenta Helena Alvarado, que diagnostiquemos adecuadamente y a tiempo éstos trastornos, para evitar sufrimientos innecesarios. Como explica en el segundo video muchas veces los padres o educadores detectan síntomas como la depresión, estrés y ansiedad, sobrepeso, bulling, conductas desafiantes... que son la consecuencia de una dificultad específica de aprendizaje no detectada, ni trabajada en su momento, que ha ido interfiriendo en la vida y la felicidad del alumno, hasta muchas veces llevarlo a "tirar la toalla" y dejar de estudiar. 

Detectar una dislexia en 6º de Primaria, para mí, es un fracaso, porque ese niño ha podido desarrollar una fobia escolar, depresión, o como mínimo desmotivación por aprender, baja autoestima, etc... por creerse tonto o poco inteligente. Probablemente ha sido etiquetado como vago, lento, irresponsable... , de forma inadecuada ya que estos trastornos van asociados a inteligencia dentro de la normalidad. Aumentando así las consecuencias emocionales de ese niño que no entiende ¿por qué le cuesta tanto aprender si no es tonto?, o ¿por qué es más lento que sus compañeros? 

¿Cómo nos sentiríamos nosotros si todo el día tuviéramos que estar descifrando un idioma que no conocemos y con el que nos tenemos que relacionar y hacer entender? Seguro que fatal, nos sentiríamos unos incompetentes, nos menospreciaríamos.

La detección temprana en estos trastornos es necesaria para disminuir las consecuencias emocionales y conseguir un pronóstico más favorable. En Educación infantil ya hay indicadores, alteraciones, señales o manifestaciones que nos pueden hacer pensar que el niño tiene o puede desarrollar dificultades específicas de aprendizaje como:

- Retraso en la adquisición del habla.

- Dificultad para pronunciar un determinado fonema o palabras correctamente.

- Lenguaje espontáneo confuso.

- Alternancia de días ‘buenos’ y ‘malos’ en el trabajo escolar, sin razón aparente.

- Dificultad en aprender la letra de canciones infantiles.

- Confusión de palabras con sonidos parecidos.

- Confusión con el vocabulario temporal y espacial.

- Incapacidad para recordar el nombre de objetos conocidos.

- Dificultad para colocarse las prendas y los zapatos correctamente.

- Dificultad para aprender los días de la semana, los números, las letras y los colores.

- Excesivo número de caídas y tropiezos con las cosas.

En estos vídeos Helena Alvarado, psicóloga, logopeda y profesora de universidad de les Illes Balears, describe muy claramente cómo detectar estas dificultades y cómo se sienten estos alumnos.

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

(DEA)

CONSECUENCIAS EMOCIONALES de la DISLEXIA

Desde casa y desde la escuela debemos trabajar conjuntamente para detectar, evaluar, e intervenir lo más pronto posible y de la forma más adecuada e individualizada. Con estos casos ayuda mucho el pensar: "No es que no quiera, es que no puede".  Porque a veces se les dice: "si te esfuerzas, lo conseguirás" y no es verdad, no lo acaban consiguiendo y se desmotivan aún más. Ellos quieren ser como los demás, pero no lo son. Tenemos que tener en cuenta sus dificultades y ayudarles.

El profesor ha de tener claro que el problema no viene por falta de interés o pereza, ni tampoco por un problema de inmadurez, sino por un trastorno biológico. Debe ser consciente de que el niño disléxico puede tener ‘días malos’ donde todo lo que había sido aprendido el día anterior se ha evaporado de repente. Aceptar y comprender esta situación puede aliviar la presión que siente tanto el profesor como el alumno.

También es importante explicar al resto de alumnos del aula las dificultades que presenta el niño disléxico para que valoren sus esfuerzos y proporcionarle la máxima atención individualizada posible, justificada por sus necesidades educativas, para comprobar que entiende las cosas, que sabe lo que tiene que hacer, si necesita más tiempo para realizar las tareas o examinarle de forma oral...

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En este enlace https://integratek.es/curriculum-helena-alvarado/ encontraréis mucha información clarificadora sobre las dificultades de Aprendizaje. Helena habla basándose en la teoría y en su extensa práctica profesional, que le ha llevado a conocer muy bien a este tipo de alumnado.

En el siguiente enlace https://integratek.es/no-soy-tonto-soy-dislexico/ podéis leer un caso real de un niño disléxico y su desarrollo. Para los niños con Dificultades específicas de aprendizaje es muy importante explicarles lo que les pasa. Que lo entiendan mejora mucho su estado anímico, aumenta su autoestima porque comprenden que son inteligentes, pero que necesitan ayuda en determinadas competencias porque no pueden realizarlo como los demás y deben trabajar esas carencias para mejorar.

Otro día podemos exponer la larga lista de síntomas y dificultades que muestran los niños con DEA, si os parece interesante. Pero creemos que es más importante estar atentos a las diferencias individuales, a las causas de las conductas negativas, del bajo estado de ánimo, a las señales emocionales, porque son signos de que algo no va bien y de que los niños lo están pasando mal. Porque queremos una escuela inclusiva que de oportunidades a todos.